Mohsen Zarei ، رئیس مرکز ارزیابی و ارزیابی کیفیت آموزش و پرورش ، که در مورد میانگین پایین امتحانات نهایی دانش آموزان به دوم اشاره کرد ، گفت: “امتحانات نهایی فقط معیار برای به ثمر رساندن یا رتبه بندی نیست ، بلکه ابزارهای علمی برای ارزیابی اهداف آموزشی مصوب در سطح ملی است.
به گفته ایسنا ، وی تأکید کرد که نباید فقط بر اساس کیفیت و بدون تجزیه و تحلیل کیفی امتحان شود و این ایده که میانگین عددی کم به سیستم آموزشی کاملاً ناکارآمد می دهد اشتباه است. بر اساس تست های ملی ، تمام اهداف برنامه درسی با طراحی ویژه و میانگین گروه های علمی ، وضعیت دانش آموزان و زمینه های مختلف در دستیابی به این اهداف پوشانده شده است.
زاری تکرار کرد: سال گذشته ، میانگین نمرات دانشجویان کشور تقریباً 2 نفر بودند که این بدان معنی است که 2 ٪ از اهداف برنامه درسی. این رقم همچنین موفقیت سیستم آموزش و نشانه 5 ٪ باطل است که باید بر اساس تجزیه و تحلیل جدی و عمل باشد.
“نه سطح مطلق این تعداد ، معیار بحران نیست ، و همچنین یک علامت بهداشتی کامل نیست ، که مهم است کشف نقاط ضعف برای بهبود تجزیه و تحلیل خردمندانه این آمار و بهبود اوضاع است.
رئیس مرکز ارزیابی آموزش و تضمین کیفیت گفت: تجزیه و تحلیل کامل داده های امتحان به عنوان پایه ای برای برنامه ریزی و بالا بردن دولت ، منطقه ، مدرسه ، دوره ها و حتی آموزش به معلمان در سراسر کشور ارائه می شود.
وی گفت که این رویکرد امیدوار است که “Waafa” فریاد و واکنش های عاطفی برای توصیف و ترمیم آسیب ها با برنامه ریزی داشته باشد.
زاری در پاسخ به انتقاد از دفاع از وضعیت فعلی ، گفت: امروز به طور متوسط 5 ٪ از اهداف در یک منطقه آزمایشی و باقیمانده 2 ٪ ، این اطلاعات باید ابزاری برای عمل باشد. خوشبختانه ، براساس گزارش های اخیر ، میانگین نمرات امسال در مقایسه با سال گذشته بیش از نیمی از امتیاز افزایش یافته است که منجر به مداخلات علمی و تجزیه و تحلیل صحیح شد.
وی گفت: همه دولت ها همیشه بر رشد GPA تأکید می کردند ، اما منشأ مشکلات باید جدی تر شود. تبدیل مشکل متوسط متوسط به یک تابو به حل آن کمک نمی کند ، اما باید در یک فضای شفاف و علمی مورد بحث قرار گیرد.
زاری در مصاحبه رادیویی تأکید کرد: ادامه این تحلیل ها بازخورد مستقیم به مدارس و معلمان ارائه می دهد و رویکرد تأمل کیفی را از دادرسی عددی تغییر می دهد ، منجر به اصلاح دائمی سیستم آموزش می شود.